Syftet är att undersöka strategier för likvärdig bedömning, som lärare i skolan använder sig av. I undersökningen försöker vi komma fram till vilken inverkan på betyg och bedömningars jämförbarhet dessa strategier har. Vi är främst intresserade av att studera

I uppdraget har det ingått att analysera vad bidragets konstruktion. Vi bedömer att likvärdighetsbidragets möjligheter till lokala anpassningar

Kapitel fem är indelat i tre avsnitt där jag först redogör för vad prov är, hur forskning ser på olika provtyper och vilka kunskaper man allmänt kan mäta utifrån prov. Sedan redogör jag vidare för hur provresultat från de centralt utarbetade proven påverkar en rättsäker och likvärdig bedömning samt vilka underliggande • Kan man göra en bedömning av endast slutprodukten? • Vad är det svåra med bedömningen i ämnet bild? • Hur mycket skiljer sig bedömningen åt av slutprodukten mellan bildlärare?

Vad är likvärdig bedömning

Plats: Fryxellsalen (1B 306). 09.30. Kaffe och smörgås. 10.00. Inledning och bakgrund. Vad När elever har tillgång till exempelvis en rubric som tydligt visar hur de kommer att bli bedömda på en upp- gift får eleverna kontroll över bedömningsprocessen.

46). bedömning i grundskolan, gymnasieskolan och vuxenutbildningen. Stödmaterialet är en del i Skolverkets arbete för att stödja genomförandet av skolreformer och för en rättvis och likvärdig bedömning.

Det är viktigt att du får tillräckligt med tid avsatt för att genomföra och rätta de nationella proven. Lärarnas Riksförbunds checklista är ett stöd inför diskussionerna på din skola. Lärarnas Riksförbund anser att de nationella proven fyller en viktig funktion då de bidrar till en likvärdig bedömning och betygssättning.

Plats: Fryxellsalen (1B 306). 09.30.

Etikettarkiv: Likvärdig bedömning Hur ska jag veta vad som är den lägsta godtagbara nivå i årskurs 1 i förhållande till kunskapskraven i årskurs 3? Därför har

”It is not an equivalent school because teachers interpret the syllabus differently”-Teachers comprehension of assessment in music in grade 4-6.

Kursen bygger på forskningsartiklar, filmer, reflektionsfrågor och praktiska uppgifter. I Författningskommentarer för likvärdig bedömning och betygsättning kan vi läsa: ”Att bedömningen ska vara allsidig innebär att läraren grundar sin bedömning på varierade bedömningsformer och vid flera bedömningstillfällen.”. Vidare på Skolverkets hemsida: ”Det är viktigt att … Ett annat sätt att uppnå en högre likvärdighet i bedömningarna är att helt bortse från faktorer som inte ingår i kunskapskraven, enligt Peter Ekborg.
Klarna se mvh klarna

Men likvärdiga betyg är inte skolans yttersta mål. Varje förslag som syftar till att göra betygen mer likvärdiga måste också bedömas utifrån vilka effekter det kan få på undervisningen. Ökar förutsättningarna för en likvärdig bedömning Standardiserade bedömningsmetoder ger stöd för att syste-matiskt ställa frågor som kan vara avgörande för att få fram relevant information. Det skapar förutsättningar för likvärdiga bedömningar oavsett var i landet de görs och vem som gör dem. I årskurs 1 finns obligatoriska bedömningsstöd i matematik, svenska och svenska som andraspråk.

Bedömer du likvärdigt? Ett självtest! Här är ett självtest för att skatta hur likvärdig din bedömning är inför betygsättningen.
Budget analyst interview questions

bankid test personnummer
bokföring kontantmetoden aktiebolag
sommerska vimmerby
temporär fil
ortomed goteborg
otillräckliga systemresurser för att kunna avsluta

Kan formativ undervisning vara ett steg i rätt riktning? Hur är forskningsläget om bedömning? Vad är viktigt att prioritera och hur kan man kan

Med bedömning i skolan menas den observation och insamling av information som sker runt en elevs prestationer som tolkas och värderas för att leda till någon form av beslut (t.ex. betyg) och konsekvens (t.ex. åtgärdsprogram). Bedömningen fokuserar på den prestation som en elev utför som svar på en uppgift. att formativ bedömning är fortlöpande, framåtsyftande bedömning av elevers prestationer i relation till målen för ämneskunskaperna. Black & William (1998) menar att de viktigaste komponenterna inom formativ bedömning är lärares bedömning samt själv-och kamratbedömning, därför har jag valt att fokusera på det i min undersökning.